《声声慢·寻寻觅觅》是宋代女词人李清照作品。以下是小编整理的关于声声慢原文及翻译，希望对你有帮助!

译文

苦苦地寻寻觅觅，却只见冷冷清清，怎不让人凄惨悲戚。乍暖还寒时节，最难保养休息。喝三杯两杯淡酒，怎么能抵得住早晨寒风急袭?一行大雁从眼前飞过，更让人伤心，因为都是旧日相识。

园中菊花堆积满地，都已经憔悴不堪，如今还有谁来采摘?冷清清地守着窗子，独自一个人怎么熬到天黑?梧桐叶上细雨淋漓，到黄昏时分，还是点点滴滴。这般情景，怎么能用一个“愁”字了结!

原文

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑?梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得!

注释

⑴寻寻觅觅：意谓想把失去一切都找回来，表现非常空虚怅惘、迷茫失落心态。

⑵凄凄惨惨戚戚：忧愁苦闷样子。

⑶乍暖还(huán)寒：指秋天天气，忽然变暖，又转寒冷。

⑷将息：旧时方言，休养调理之意。

⑸怎敌他：对付，抵挡。晚：一本作“晓”。

⑹损：表示程度极高。

⑺堪：可。

⑻著：亦写作“着”。

⑼怎生：怎样。生：语助词。

⑽梧桐更兼细雨：暗用白居易《长恨歌》“秋雨梧桐叶落时”诗意。

⑾这次第：这光景、这情形。

⑿怎一个愁字了得：一个“愁”字怎么能概括得尽呢?

创作背景

此词是李清照后期的作品，作于南渡以后，具体写作时间待考。多数学者认为是作者晚年时期的作品，也有人认为是作者中年时期所作。

宋钦宗靖康二年(1127)夏五月，徽宗、钦宗二帝被俘，北宋亡。李清照夫婿赵明诚于是年三月，奔母丧南下金陵。秋八月，李清照南下，载书十五车，前来会合。明诚家在青州，有书册十余屋，因兵变被焚，家破国亡，不幸至此。宋高宗建炎三年(1129)八月，赵明诚因病去世，时清照四十六岁。金兵入侵浙东、浙西，清照把丈夫安葬以后，追随流亡中的朝廷由建康(今南京)到浙东，饱尝颠沛流离之苦。避难奔走，所有庋藏丧失殆尽。国破家亡，丈夫去世，境况极为凄凉，一连串的打击使作者尝尽了颠沛流离的苦痛，亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，于是写下了这首《声声慢》。

作者简介

李清照，宋代女词人。号易安居士，齐州章丘(今属山东)人。早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅情致，提出词“别是一家”之说，反对以诗文之法作词。并能作诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今人有《李清照集校注》。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。教案是教学反思与改进的基础，如何写一篇优质的教案？对于“声声慢教案”栏目小编有一些自己的独到见解，并将以下内容仅供参考： 1. 确立教学目标：在教案中明确阐述教学目标的具体内容，包括知识与技能的要求，以及对学生的学习态度的引导等。同时，老师还应根据学生的实际情况和水平来确定合适的目标。 2. 确定教学重点与难点：在教案中明确指出教学中的重点和难点，有助于老师更好地安排教学内容和时间。针对难点，老师可以提前准备相关的解决方法和教学辅助材料，以便能够更好地引导学生理解和掌握。 3. 设计教学活动与方法：在教案中设计多样性的教学活动和方法，这有助于激发学生的兴趣和参与度。同时，根据教学目标和学生的特点，选择合适的教学资源和学习材料，以提高教学效果。 4. 设置评估和反馈机制：在教案中设定合适的评估方式和反馈机制，用于检验学生对知识和技能的掌握程度，并及时调整教学策略。适当的评估和反馈能够帮助学生理解自己的学习情况，同时也为教师提供指导学生的依据。 5. 引用适当的教育理论和方法：在教案中引用适当的教育理论和方法，有助于提高教学效果。教师可以结合自身教学经验和学科知识，灵活运用不同的教育理论和方法，以更好地实现教学目标。 总之，写一篇优质的教案需要老师对教学内容的充分了解和思考，同时也需要根据学生的实际情况进行个性化的设计和调整。在教案的编写过程中，教师应不断反思和改进，以不断提高自己的教学能力和教育水平。

声声慢教案(篇1)

一、导入：

宋代的张世文论词派有二：一曰婉约，一曰豪放．仆谓婉约以易安为宗，豪放惟幼安称首．易安就是――李清照．李清照的词作大家课前有所积累了，下面我们作一个小组诵词比赛．（小组比赛后）腹有诗书气自华，诵读积累古诗词受益无穷．今天这节课我们在此基础上更提升一个层次，读李清照的代表词作声声慢，学习如何鉴赏古典诗词．

根据你的积累经验，说说理解鉴赏一首词从哪些方面着眼？学生众说纷纭．有的说了解词人生平，有的说要读好词，有的说要理解词句深层含义……

二、了解词人生平，鉴赏的立足点

诗言志，歌咏言．诗词是作者内心的倾吐，情感的宣泄，了解词人生平，有助于词的理解与鉴赏、说说你所了解的李清照．根据学生的发言总结：

李清照（约1084～1151）号易安居土，南宋女词人。出生于一个官宦人家。父亲进士出身，是学者兼文学家，其夫赵明诚为金石考据家，两人是文学知己，情投意合。早期生活优裕，夫妇共同致力于书画金石。北宋灭亡后，李清照夫妇仓皇南渡流落江南。公元1129年，赵明诚在建康病故，她只身经历了国破家亡的痛苦，晚景凄凉。

清照多才多艺，工诗文，善丹青，词的成就尤高，分前后两期：

一、前期多写悠闲生活，多数是描写闺中的生活趣情及大自然的绮丽风光，风格清新明丽；

二、后期的作品多反映战...

究竟如何才能写好一篇教案呢？老师就是那一片阳光，温暖着孩子的心灵，教师在上课之前，应该先把教案提前准备好。教案为教师指导学生学习提供了有效工具，希望您能够喜欢这篇讲述“声声慢教学反思”的文章，请不要忘记将这篇文章加入你的收藏夹！

声声慢教学反思 篇1

《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。这篇课文是高中语文课本中的传统篇目，它的教学设计历来为大家所重视，也涌现出了很多行之有效的模式。我们这一次的教学设计，以诵读为基础，着重突破意象和叠词的重难点，重点突出教学环节的流畅性与重难点突破的有效性。从课堂实际来看，基本达到了目的。

教师旁白：秋风惨淡秋草黄，秋雨绵绵秋意浓。傍晚时分，“我”推开窗，想要寻找些什么。走在寂寥无人的院落，“我”寻找着往日幸福生活的点点滴滴，寻找着苦心搜集的金石书画，寻找着北国故园的秋色。然而，环顾四周，除了冷冷清清的院子，除了寂寞凄清的“我”，什么也寻找不到。夫死！国亡！而我孤独飘泊。梧桐更兼细雨，点点滴滴，滴在这孤独寂寥又冷清的秋夕。这哪里是细雨滴在深秋，这分明是血泪滴在心头，疼痛莫名，愁苦无边？学生表演：目光呆滞，步履跄然，用一只手轻轻推开窗户，也懒得弯下腰去看一看曾经最爱的黄花，抬头望见飞过的雁，眉头紧锁，似有泪珠落下？

现场响起一片掌声，整齐而低沉。这时，老师又带领同学齐声诵读这一句词，较之于开始的朗读，效果已是大为不同，因为“阅读材料、阅读情境与阅读者的心境呈现某种一致性时，那么阅读的效果一定很好”（罗生布拉特）。

让学生学习用日常生活中常见意象表达自己情感的方法，这是我们的第二个着力点。学以致用，诗歌鉴赏的教学要充分尊重审美心理的形成规律，从术语、文化知识的抽象的植入转变到文化感悟的培养，展开合理想象用生动形象的语言描述有关诗句的意象、意境，让学生心底的真情从笔端流淌出来。我们是农村寄宿制学校，住校生多，留守少年多，大家虽然没有国破家亡的感触，却有乡愁之思亲情之恋。这一环节放在意象分析之后，学生此时已经按老师的要求用较为固定的模式自己分析了词中的一两个意象，情感酝酿到了一定火候，正有表达的冲动。老师的要求很明确，选用生活中的常见意象，表达自己对家乡对亲朋的情感。由于只要求写一两句话，所以学生容易构思，下手很快，也便于交流和展示。

“院中好象有雪花飘落，我走进屋内，空气也显得寂寞，里面嗅不到一丝家的味道，‘爸爸，广州也下雪么？’我在心底喊到？？？？”

“栀子花的脸有些惨白，小狗阿黄竟然倒退着发出警惕的呜咽，回家的喜悦也变得伤感。

声声慢教学反思 篇2

《声声慢》是李清照南渡后的一首具有代表性的词作。整首词最后收束到了一个“愁”字上，我给学生提供了品读这种“愁”的三个切入点，以便学生自主完成赏析任务，就像新课标要求的“把课堂还给学生”。

由于大家对李清照的生平较为熟悉，...

李清照最感人的一首词，每一句都充满了忧愁，读来令人肝肠寸断。

李清照是北宋最具有才华的女词人，她的词情感细腻，写得也是极为伤感，特别是她后期的作品，每一首都感人至深，字里行间充满了忧愁;由于当时发现了靖康之变，丈夫赵明诚也英年早逝，李清照一个人流落到了江南，过着颠沛流离的生活，身边没有一个亲人，也没有一个朋友，这也使得她悲痛万分，所以出来的作品，那自然而然充满了忧愁。

生活中有太多的无奈，李清照作为一位女子，又是身处于那样一个时代，可想而知，她当时是无比的孤独，也非常的痛苦，为此她在这首《声声慢·寻寻觅觅》一词中，也是道尽了相思之苦，写尽了一生的委屈。毕竟当时李清照一个人生活在异地他乡，骨子里自然而然流露出了无限的忧愁，无时无刻不在思念故乡，可是她又回不去。

李清照的词情感细腻，写得也是极为感人，在这首《声声慢·寻寻觅觅》中，她有一种极为细腻的笔触娓娓道来，把那种悲痛之苦，还有感伤之怀，全部融入进了作品中，从而也就使得这首词处处伤感，每一句都有一种直击人心的力量，所以这样的作品，无论你过去读过了多少遍，那也是值得我们一读再读。

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急!雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑!梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得!

我个人是很喜欢李清照这首词，在这首词中，她把人生中的悲痛之苦，还有感伤之怀描写得很是深刻，可谓是无一字不忧愁，无一字不伤感，读来也是让人感慨万千;正是由于李清照在现实生活中，感受到了那种无奈，还有悲痛之苦，写得也就充满了忧愁，每一句都直击人心。

词的上片几组叠字句浑然天成，把那种无奈，还有悲痛之苦展现得淋漓尽致，那么这几句也是比较好理解，苦苦地寻寻觅觅，却只见冷冷清清，只见一切景物都冷冷清清，使我的心情更加愁苦悲戚。两杯淡酒，怎能压住心头的悲伤?一行大雁从头顶上飞过，更让人伤心，北雁南飞飞过楼，不认当年旧同乡。整个上片句句忧愁，句句伤感，从而让我们感受到了才女的无奈。

词的下片就更加的伤感，也更加的凄美，正是由于感受到了那种无奈，所以写得也就更加深刻，曾经那么繁盛地开在枝头的菊花，如今已憔悴不堪，有谁来怜赏?守着窗前挨时光，梧桐叶片落下的水滴，声声入耳，令人心碎，此情此景，又怎是一个愁字概括了得?这下片与上片也是形成对应，两者之间连接的也是天衣无缝，从而令这首诗更具有感染力，从而让我们感受到了才女的孤独，还有对于故乡的思念之苦。

李清照的词写得无比的伤感，在这首《声声慢·寻寻觅觅》一词中，看似那么信手拈来，可是每一句都充满了忧愁。毕竟一个人流落到江南，没有一个朋友，也没有一个亲人，这对于任何一个人来说，那都会感动孤独，会感动无奈，更何况还是李清照那种才女，她的内心比一般人要更加敏感，所以自然而然更加痛苦，所以这首词也...