时间过得飞快，转眼间就要展开新的工作了，现在正是制定详细计划的时候。那么，如何才能制定出最具效果的计划呢？以下是我整理的小学书法社团工作计划，供大家参考，希望对你们有所帮助。

小学软笔书法课教学计划 篇1

一、教学目的要求

1、培养学生喜爱汉字、喜欢写字的感情，感受写字的乐趣。培养良好的写字习惯。

2、学习正确的写字姿势和铅笔的执笔要领，学习使用和保管写字工具，教育学生爱惜学习用品。

3、认识人、刂、宀 、礻 、辶 、 犭 、竹 、 纟、 心、钅、雨、火 、门、穴 、小、页、 足、目、 ム 、 ㄅ、ㄆ、灬 、饣等部首，初步掌握书写方法；学会四种书写规律：横画要平稳、竖画要正直、短边竖内斜、斜画交点居中，并按以上书写规律写字。

4、按照由读贴到描摹到临写的写字方法，在田字格里写出规范、端正、整洁的铅笔字，发展观察能力和审美能力，初步感受汉字的形体美。

二、教学内容

1、汉字部首6课。每课介绍两种部首和一些相应的练习字。

2、汉字的书写规律四课。每课介绍一种书写规律，安排带有所学笔画的例字供学生临摹。课后都安排了二至三个练习题。

3、综合练习两课。安排了四个练习题，复习巩固所学笔画和笔顺，引导学生自查学习效果。

4、古代书法家的故事两课，

三、编排原则

1、遵循写字的规律设计教材的体例。

2、精心选编教材内容。

3、指导与练习有机结合。

4、突出重点，突破难点。

5、安排了丰富多样的练写内容。

6、版式设计生动活泼，符合学生的年龄特征。

四、教学中应注意的几个问题

1、要调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的写字兴趣，培养他们热爱祖国语言文字的感情。

2、教学中注意儿童特点。

3、要注意写字课上教师指导和学生书写时间的分配。

4、课堂指导和课后练习相结合。

5、处理好写字与识字的关系。

6、处理好写字教学与课外书法活动的关系。

7、要注意卫生习惯的培养，防止或纠正学生用嘴咬笔等不良习惯。

8、教师要认真备课，把握教材的特点。

小学软笔书法课教学计划 篇2

一、指导思想

中国书法作为一门艺术，有其独特的魅力。其历史悠久，与悠悠几千年的中华文明血肉相连；其博大精深，令历代无数志士仁人呕心沥血。她以其鲜明的艺术性和广泛的实用性，以及自身蕴藏的丰富德育因素，成为在校学生最感兴趣的课外学习项目。所以，我校开展的书法兴趣小组，在教学中应注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在其它相关科目的教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。

二、教学目标

1、通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的.民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。通过对平时的书写内容的选择，弘扬革命优良传统，坚定社会主义和共产主义信念。

2、培养学生平心静气、专心致志的品格，坚韧不拔的精神，雍容华贵的仪态。

3、以书法为载体，进一步学习优秀的古代文化知识，了解中国悠久的历史。

4、让学生掌握正确的执笔运...

总结是在某一特定阶段内对相关情况进行分析研究，以及得出指导性经验方法和结论的书面材料。通过总结，我们可以明确未来工作方向，避免走弯路，减少错误，从而提高工作效率。因此，我们需要着手撰写一份总结。那么，应该如何撰写总结呢？以下是小编精心整理的书法比赛活动总结，欢迎大家分享。

书法软笔活动总结 篇1

书法是一门艺术，是一种修身养性的良好途径，使学生能从少年时期打下良好的写字基础和书写习惯，让学生在学习过程中能丰富艺术修养，培养学生审美文化素质，提高审美能力，陶冶情操，启迪智慧。我在书法教学中，本着“以人为本”的教学观念，利用多种教学方式和手段，开展书法兴趣小组的教学活动，并取得了一定的成绩，为我校第二课堂的进一步丰富和发展起到了一定的推动作用。一学年结束了，现在，我针对本学期书法兴趣小组的工作做以下总结：

一、书法兴趣小组活动稳步发展在本学期重新组建了我校的书法兴趣小组，在二年级至六年级以自愿报名的形式挑选了在书法方面有特长、字体美感较好的同学参加了书法小组，坚持每周星期三进行培训，同时也鼓励学生进行日常练习，以弥补学员因时间少而造成的训练量不够的不足。

二、让学生掌握正确的执笔、运笔、书写的方法，在书法教学中教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领；在训练过程中，让学生掌握如何起笔、运笔、顿笔、收笔等书写要领。好的习惯要从小培养，在平时训练中严格按照标准督促学生。另外，还要求学生注意写字卫生，不随意丢纸屑等。通过严格的学习训练，使学生养成良好的写字习惯。

三、合理安排学习内容，循序渐进学书法。为让学生能够临习名家书帖，我以名家真迹作为书法学习临习字帖，从入门开始，循序渐进。从最初的笔画入手，让学生先学习基本笔画的书写，再学习一些常用的偏旁部首，一些较简单的常用汉字，最后根据学生掌握的书写水平，学习一些有教育意义的名人名言、警句及古诗等。

四、开展各种书法活动，为了体现学生一个时期的书法学习程度和训练结果，在小组开展书法作品比赛，让一些优秀书法习作在校园中展示，起着带头调动作用。几名同学在我校庆元旦文艺汇演中还进行了现场展示。如夏蕊、刘亚亭、吴蓓蓓等同学的书法作品受到了师生、家长的好评。给学生提供锻炼的机会，使一些书法素质好、书写水平高的学生一展才华，以培养他们的竞争意识和学习习惯。

五、书法教学过程中存在的一些不足之处。在总结成绩和经验的同时，还必须清醒地看到存在的不足和问题，务必采取切实有效的措施，加以认真研究和解决。首先，书法学习比较枯燥乏味，兴趣小组同学在练习的过程中部分同学书法学习积极性不高，自觉性比较差，不能较长时间的集中注意力。在今后教学中，还得想一些办法来调动学生的学习积极性、主动性。其次，再有就是学生到位的情况不是很好，部分学生因班级作业没做完等原因人员到不齐，以至于书写水平参差不齐，给教学带来一定的影响。在下个学期的工作中，我更要以...

毛笔书法与钢笔书法是否各自独立?若独立其关系如何?一直是书界争论的焦点。争论的内容无非是：谁是源头?谁是正宗?谁是主体?甚至有些书法大赛把硬笔书法排斥在外。原因是书界某些权威人士根本不承认有硬笔书法一说，即或是承认，也把硬笔书法看成是毛笔书法的附庸。诚然，用软笔书法压硬笔书法固然不对，但反过来用硬笔书法问世早、普及面广、实用性强来压毛笔书法也是不足取的。道理很简单：只练毛笔书法，却成不了硬笔书法家，但硬笔字却是不错的;反之亦然。这就说明两种书法艺术是各自独立的，又是相通的。

从书法史上看，软笔书法脱胎于硬笔书法，硬笔书法又植根于软笔书法之中，从现代人习字的过程来看，软笔书法又是以硬笔书法为基础的。现代一些书家。采用“软硬兼施”。便是明智之举。因为，二者既是各自独立，但又是相互嵌存、相互渗透、相互促进，进而可以共同繁荣，即可以双赢。可见软、硬书法的“争霸”是应休矣!原因很简单，犹如车之双轮、鸟之双翼的软硬笔书法，按现代心理学理论而言，两者是可以互相迁移、互相变异的。

《心理学》表明，只要两者主要方面相通，就可迁移，迁移过程也是求同存异的过程，又是触类旁通新能力生长过程，还是一个创新过程。有时还可以在同化的基础上产生异变，变到对原来东西否定的层面上去，事物在否定之否定中发展或变化。哲学上称之为异化，硬、软笔书法也存在这种情况。用书法史上的术语，大同小异称为加减(增损)，大异小同称为乘除。一句话，软硬笔书法的关系就是以加减为主乘除为辅的“四则运算”。

一、软硬笔书法大同的部分

都是以汉字为表现对象，以反映书家旨趣为追求、含有神气骨肉血五元素、用笔写字，具有相同书体等的软、硬笔的书法艺术，构造了两者相互迁移的重要可能——大同。

但毕竟由于两者书写工具不同、字的尺寸相异等，致使两者存在着小异，构成了迁移的必要条件。

二、软硬笔书法小异的部分

1、书写原理的不同。其一，毛笔与纸之间是软摩擦，摩擦力不可能很大;而硬笔与纸之间是硬摩擦，摩擦力可能会很大。其二，毛笔头用力则键，不用力则软，因而毛笔的键为应力，即他键;而硬笔自身是有弹性的，故称自键。其三，毛笔主要用键、复键，才能“头正毛顺”(启功语)方受用;而硬笔则主要用钝，即变粗 (周圣尊语)，才好使，但两者又归“用力要自然”(潘现语)之大同。

2、审美观点的不同。蔡琰(文姬)对其父蔡邕《笔论》有非常精当的一字位置的变动，即把“惟笔软而奇怪生焉”变为“笔惟软而奇怪生焉”(冯武《书法正传》)。“奇怪”就是美学标准。也是书家的创造。可按前者的字面意思是只要使用软笔“奇”便自然“生焉”，

与用笔者无关;后者的词语含义则是，人用力则笔挺(键)，人不用力则“笔软”，笔软时“奇怪”方可“生焉”。正所谓书之妙道在于用力与不用力之间。可见，书家的创造性，对于毛笔而言是一个“软”字。而硬笔不论何时何地也不会软的。奇怪将如何生焉?那就是“笔活”，硬笔的审美仿...